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用心耕耘,用爱守护——海门区高中语文教学巡礼

更新日期: 2022-4-20 15:29 |查看: 4067

虽说疫情无情,返校上课之路,暂被阻隔,但老师们传播常识之路,却从未阻隔。杜威说:“教育并不是一件关于告知与被告知的事情,而是主动和建设的过程”。“不一样”的讲课模式,“不一样”的情怀,但都怀着一颗教好 ...

 虽说疫情无情,返校上课之路,暂被阻隔,但老师们传播常识之路,却从未阻隔。杜威说:“教育并不是一件关于告知与被告知的事情,而是主动和建设的过程”。“不一样”的讲课模式,“不一样”的情怀,但都怀着一颗教好学生的心。坚持以人为本,从“常识核心”走向“素养核心”,从向学生传授常识、培养能力走向改变学生思维,从基于常识的课堂转向基于关系的课堂。以问题设计为起点,自主学习为基础,探究体验为核心,展示交流为途径,真心实意地把学生放在学习、课堂的主体地位。 

 如果说“敢为风气之先”是江海学问赋予海门人的不羁奔放胸怀,那么“以不息为体,以日新为道”就是海门高中语文人创造革新的灵魂。为了疫情期间课上得有深度、有思想、有延伸,高一高二语文老师们,因受疫情影响,以往的线下研讨,改为线上探究。老师们共同研究,共同探讨,多次研磨,磨目标、磨内容、磨案例,依靠集体的智慧和力量,反复揣摩、推敲琢磨、静心修改,凝心聚力,共同备课。

 疫情当前,守土有责。组长们从明确责任、履职履责、勇于担当三方面要求老师具备责任意识,应自律,需担责。高三老师牺牲家庭,深明大义,弃小家为大家,与学生同吃同住同行同伴,用苦心耕耘,用爱心呵护。很多时候,语文老师还是一个学生的知心人和看护者。

 课程以人为中心,是师生生命成长的历程。课程的丰富决定着生命的丰富,课程的卓越决定着生命的卓越。为了网课效果更好,每周讲课之前试课件、试教学形式、试搭档配合……研磨修改,精益求精,力争呈现最好的课堂。

 重视课堂呈现,也决不可忽略课后反思,“思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。”老师们在授课后及时总结和反思,重新审视自我,发现自我,在不断积累沉淀中不断成长。

 早读课任务都会前置预告,利用课后网监督学生大声早读。白天日课主要以教授新课为主,教师通过随机点名提问、连麦等方式与学生互动,及时了解学生的学习情况,鼓励、夸奖学生,给予学生以肯定,让学生乐于参与课堂活动。晚自习主要以阅读和素材积累为主。如何阅读,如何积累素材,大家教师都会制作PPT提出具体的要求,以便学生高效完成相应的阅读任务。同时会以阅读感悟,思维导图的绘制等来检测学生的阅读效果。最后教师会把年级中优秀的案例进行汇总整合,以便年级学生共享。

 重视作文讲评课。教师利用集体备课讨论作文如何讲评,集思广益,而后形成课件以及讲评讲义。学生每天把作业上传每日交作业小程序,教师进行批改反馈,并及时表扬优秀学生。组内积极进行线上讨论,每周利用企业微信进行网上“云备课”;同时利用组内微信群随时进行问题探讨与研究;组内分工明确,任务明晰,组员群策群力,力争上好每一堂课。

 全体教师线上教学期间精诚团结、群策群力,互相学习如何高效使用“课后网”线上教学平台的方法,交流更为高效的线上批改作业、线上督促学生的做法等。教师通过“课后网”线上课堂点名、“认真度”监测等实时数据,以及检查学生上传的课堂笔记照片等监督学生线上学习的状态;同时通过“每日交作业”小程序布置和批改作业,设定作业上传截止时间,提醒未提交学生,及时批改学生作业,并在班级微信群反馈、点评作业完成的情况。

 “书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲。” 阅读在增长智慧、促进人的精神成长方面具有重要的价值。培养学生终身阅读的良好习惯,可以更好地锤炼学生的语言敏感性,发展学生文本阅读的能力,丰富学生学问底蕴,提升学生写作能力,进而引领学生品悟、分享文学学问成果,激发学生求真崇美、立德向善的内驱力,建构丰富崇高的精神境界。富有“质地”的课外阅读、美文诵读、读写课程、演讲课程,一校一品、一班一风、一生一格的校本化、班本化的阅读课程和阅读形式,将“课内得法,课外得益”的大阅读、大教学理念推及学生心灵,进一步深入推动课外阅读落地生根。学生在阅读中获得了个性与创造力的发展,在享受美丽文字的同时,积极编织着诗意的文学天空。

    哪有什么岁月静好,只是有人为大家负重前行。静守窗前,听雨落轩窗,望无际苍穹,看云卷云舒。没有一个冬天不会结束,没有一个春天不会到来,疫情当下,展示人生图卷,愿山河无恙,人间皆安。“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”,海门有长江美丽无穷的风景;“面朝大海,春暖花开”,海门高中语文人以大海的情怀和辛勤智慧的实践,努力为建设“强富美高”新海门作出新的更大的贡献!

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